2014 ~ Escuela República de Bolivia

La escuela República de Bolivia nació con el barrio en el que está ubicada, por decreto del Superior Gobierno de la Provincia, el 15 de junio de 1929, iniciando su labor específica en una dependencia del Estadio Municipal, cedido al efecto por autoridades comunales, denominándola “Dr. Francisco Valdez” en honor a uno de sus preclaros benefactores.

En dicho predio funcionó durante cuatro o cinco años. Por esa época empezaban a construirse las típicas casas de estilo inglés.

El barrio recibió el nombre de “La vivienda del trabajador”, la zona se pobló de familias y se necesitaba una escuela más grande.

Por tal motivo la Municipalidad donó dos casas de la calle Viamonte al 2900 y allí se trasladó.

Más tarde unos vecinos agrupados bajo la denominación de “Instituto de Cultura Argentino Boliviana” inician la gestión para lograr un edificio más amplio y apropiado.

El 24 de mayo de 1945, dicha comisión coloca la piedra fundamental, en un terreno irregular ubicado en calle La Paz 3050, donde actualmente funciona.

Pero pasaron cinco años para que la primitiva escuela se mudara al nuevo ámbito.

En ese momento cambia su original nombre por el de “República de Bolivia” y la biblioteca escolar pasó a llamarse “Dr. Francisco Valdez”.

El patio era de tierra.

Los alumnos se trasladaban con sus maestros hasta la escuela Juan Arzeno para las clases de taller.

Hasta que con el esfuerzo del director Sr. Emilio Flores, docentes, cooperadores, padres y alumnos se construyó la escuela taller en el mismo predio.

En 1979 la institución cumplió 50 años con una matrícula de 862 alumnos en dos turnos.

Era un establecimiento con aulas cómodas, luminosas y calefaccionadas. Amplias galerías y espacios descubiertos. Un taller de carpintería y encuadernación, biblioteca, mapoteca y salón de actos.

El Programa No Graduado implementado en la institución a partir de 1983 permitió a los educandos avanzar en la escolaridad según su ritmo de aprendizaje, respetando sus diferencias, siendo atendidos por docentes niveladores en los casos que así lo requieran.

En 1993, después de realizar una encuesta entre los casi mil alumnos, distribuidos en 31 secciones, se le pone el nombre a los dos patios: “El patio del encuentro” y “Encuentro latinoamericano”.

El 27 de febrero de 1997 el F.A.E adquirió la propiedad lindera sobre Av. Francia 2257. Lo que permitió el traslado de Nivel Inicial a dicho inmueble.

Con la aplicación de la Ley Federal y la necesidad de crear los 8º y 9º años, se realizaron nuevas obras:

Remodelación de pabellones sanitarios.
Reestructuración del salón de actos.
Edificación de dos salones sobre las aulas de la Escuela Taller Nº 144.
Apertura de una nueva puerta sobre calle La Paz para darle salida independiente al tercer ciclo.

Hoy nos encontramos con una escuela pujante, en permanente crecimiento donde se brinda el servicio educativo a 1100 alumnos, en treinta y seis secciones distribuidas que funcionan repartidas entre el turno mañana y tarde y cuentan con un equipo directivo integrado por un Director y cuatro Vicedirectoras.
La escuela pertenece al Programa No Graduado, que se inicia en la ciudad de Rosario, en el año 1983, siendo sostenido hasta el presente, cumpliéndose este año 2014, 31 años de su trayectoria.
La propuesta deriva de la reflexión y búsqueda de alternativas ante la problemática de “la repitencia y la deserción escolar”. Guarda una idea inclusiva y aspira a que los alumnos puedan graduarse, pero “sin correr”, en una escuela que respeta “ritmos de aprendizajes”, que nunca son iguales unos a otros. Para esto deja de lado los tiempos del año escolar y trabaja por niveles que pueden no coincidir con los tiempos pautados conocidos intentando responder en forma flexible, a la singularidad de los educandos, a través de considerar los tiempos particulares del proceso de aprendizaje del niño , a priori su condición de “que puede”, de que “siempre avanza”,
El Programa No Graduado ofrece además:
• Estructura ciclada que incluye la noción de proceso continuo de enseñanza-aprendizaje en niveles . Durante dicho proceso, no se repiten instancias ni se vuelve para atrás. La no repitencia se entiende como no transitar nuevamente los niveles ya logrados, esta es la diferencia fundamental con la escuela graduada, donde el alumno que no aprueba un área repite todas.
• Aprendizaje compartido. Esto implica de parte del adulto un aprendizaje constante, a través de la reconstrucción didáctica de la comprensión de los procesos de construcción por los que atraviesa el niño, distintas búsquedas de aproximaciones al saber, desde distintos lugares, desde diferentes perspectivas… “los niños pueden, los niños saben”
• Se corre de lugar al error, se lo asume como camino de búsqueda y no como el sendero del fracaso. Aprender del otro y con el otro es “transformarse”.
• Tránsito o recorrido de aprendizaje del alumno de acuerdo con sus posibilidades en cada uno de los niveles. Respeto y atención por los diferentes y singulares tiempos para alcanzar los logros de cada nivel, pudiendo de esta manera estar en el mismo nivel durante un tiempo más prolongado pero nunca repetirá contenidos.
• Informe de Logros por Ciclo, lo que supera la rigidez anual de progresos de aprendizaje y posibilita otras opciones de desarrollo escolar de los niños, evitando la repetición, pero, principalmente el progreso de cada alumno, así como el logro del Nivel en cualquier momento del año escolar. (en dicho informe se asienta por escrito, periódicamente, el progreso de cada alumno, así como el logro de nivel, en cualquier momento del año.)
• La movilidad pedagógica que abarca tanto la posibilidad real de atender a las singularidades, agrupar y reagrupar a los alumnos según convenga en cualquier momento del año, modificar las estrategias docentes, establecer una dinámica institucional que priorice los procesos de cambio sobre la cristalización de procedimientos y acciones. La movilidad resulta una herramienta que pretende encontrarle a cada uno el mejor lugar para que se realice positivamente. Los alumnos aprenden vivencialmente a compartir, colaborar, solidarizarse entre pares, sobre todo a reconocer y respetar las particularidades de cada individuo. Se le da un lugar muy importante a la afectividad, a lo vincular.
• Democratización pedagógica institucional: “La hora de integración semanal” Es un lugar de encuentro para atender y considerar casos específicos, coordinar actividades, invitar profesionales, reflexionar sobre la práctica, dar lugar a lectura de documentos y bibliografía que abran interrogantes, proponer, decidir, acordar criterios pedagógicos, investigar , exponer , buscar diferentes miradas y pensar alternativas de acción de manera consensuada.
• Incorporación de las familias: dada la concepción que enmarca una particular definición de la institución en general y del proceso de aprendizaje, el PNG procura incorporar a través de su participación activa de las familias quienes se comprometen conociendo el encuadre de la experiencia.
El Programa No Graduado se enmarca en el sostén, seguimiento y búsqueda de recorridos alternativos posibles de los procesos de aprendizajes singulares de cada niño junto a los compañeros docentes, el equipo directivo, las familias y toda persona que enriquezca el camino, hacia una misma dirección y objetivo:
“ATENDER PERMANENTEMENTE ENTRE TODOS EL PROCESO DE TODOS, PARA QUE EL CONOCIMIENTO SEA PRODUCIDO POR TODOS,
CON LAS SINGULARIDADES QUE NOS HABITEN”

Orgullosos de pertenecer a la Escuela “República de Bolivia”, año tras año recordamos la fecha de la independencia de nuestro país hermano concurriendo una delegación al acto que se realiza en la Sala de las Banderas del Monumento Nacional a la Bandera, con la participación de delegaciones bolivianas y autoridades bolivianas y ministeriales.

Con la seguridad que la profundización de los conocimientos es fundamental para la construcción de la personalidad de los niños es que además de los contenidos curriculares, tienen acceso al aprendizaje de inglés, computación y en horarios extraescolares talleres abiertos a la comunidad.

Docentes comprometidos con el quehacer educativo, personal de servicio dispuesto a cumplir con su tarea junto a padres generadores de trabajo cooperativo integrando distintos organismos co-escolares, sostienen una institución cuyo objetivo es la formación de alumnos que tengan la oportunidad de alcanzar las competencias básicas requeridas para la sociedad actual, formándose como personas críticas, respetuosas y solidarias de la realidad que hoy les toca enfrentar.

Es por eso que nos sentimos felices de ser actores en este escenario tan importante.

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